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预判1：单元全体教唆的操办与实践将是2025年课改的主旋律

若把2023年看作念大单元教唆表面操办年、假想年（把门道图酿成假想图），2024看作念大单元课型实践年（假想图酿成施工图），那么2024基于中枢修养鼓吹单元全体教唆将成为老师的必修课，2025年将成为常态化鼓吹年，单元全体教唆的操办与实践将是2025年课改的主旋律。

预判2：对大单元解析将愈加深刻

单元是学习单元，是一个好意思满的学习故事，是一种微课程。能够念配景下的大单元与曩昔的履行整合单元差别愈加了了，单元教唆与课时教唆量度巩固理顺。

预判3：“把学科翻开，让课堂变大”将成为年度课改的新聚焦

学科翻开，即是要以修养导向重塑教唆，让学科向内理会，向外联通，让老师从学科意志走向课程意志，让教唆从学科逻辑走向学习逻辑，进而走向跨学科和超学科等玄虚学习。让课堂变大，不仅仅从课时教唆走向大单元教唆，更进犯的是，走向学科实践，走向生计，让常识从实践中来，回到实践中去，杀青实践性理会和理会性实践的长入，也即“用甚至学”和“学甚至用”的长入。“把学科翻开，让课堂变大”即是通过基于能够念的单元全体教唆和学科实践来培养具有中枢修养的东说念主，让学生像内行相通想考，还要像内行相通实践。

预判4：新课堂秀气的这六个新走向赢得进一步贯彻落实

由存眷常识点走向存眷中枢修养，由课时教唆假想走向单元全体教唆假想，由留神学科逻辑走向兼顾存眷生计逻辑，由学科教唆走向跨学科学习，由面向全体走向存眷因材施教、由存眷铁心评价走向心疼过程评价与铁心评价的会通。

预判5：深度剖析与破解大单元教唆中枢措施，买通修养教唆实践的“临了一公里”将成为校本教研的主攻主见

课本履行分析、课程法式领会、学情分析提议、学习琢磨叙写、能够念大主题假想、教唆举止结构、情境创设与问题引颈、跨学科实践举止、“学-教-评”一致性、单元功课假想等微格专题操办必将成为教研新常态，将成为修养导向的单元全体教唆假想的“礼貌当作”与“关键时期”。

预判6：新课本、新课标、新评价相互兼容将投入新常态

又一年新课本加以使用，顺应课标理念的命题将愈加练习，新课本、新课标、新评价相互促进、相得益彰的量度出现质的冲突。从全体学习过程、单元全体假想到学期检修科罚，“教-学-评”一致性条目赢得认同和贯彻；同期，全体化单元功课假想理念将会进一步普及，学科教研组为单元的功课假想建树也会进一步加强。

预判7：学校层面研发《学校课程履行摘要》、老师层面研发《学期老师课程摘要》意志赢得认同与普及

表当今：学期老师课程摘要替代了原先的教唆进程表。学期课程摘要即是老师依据课程法式、课本、学情、课时、资源等因素科学测度二个学期的课程，并用摘要的方法呈现该学科课程的校本化文本。它的履行主要波及某课程一个学期的课程琢磨、履行安排（超过于教唆进程）、教唆履行与学业评价四个方面。它是学校、老师落实国度课程法式的进犯秀气，亦然老师“用课本教”、参与课程建树、将国度课程校本化的关键发扬。

预判8：对此次新课标最大亮点之一的跨学科主题学习的操办将成为年度热门，同期AI时期在教唆中专揽探索会进一步强化

有更多学校、老师会存眷这一神气，学科实践将从内行、教研员个案操办酿成一批学科老师主动实践。同期对学科实践举止老师、学生、学科考评也会有所冲突，尤其是一线老师从单一使用新课标保举跨学科学习案例迭代升级为自主建树的案例会进一步增加。探索专揽单元备课、学情调研、功课蜕变、课堂教唆等利用AI时期减负增效的老师会越来越多，数字赋能教唆理念会快速普及。鼓吹数字化赋能教唆质料进步，将成为进步教唆质料新的增长极。从信息时期与学科整合走向会通、共生共长（内化）。教化+互联网会作念到两个存眷：存眷AI时期与教唆会通；更存眷AI想维对教唆深层影响。

预判9：会发现一批教唆形式后果权臣、有用落实课标新条目的教唆案例，会涌现一批履行新课程的典型学校

校级层面如何落实《基础教化课程教唆纠正深刻行径决策》会有初步探索。

校级层濒临上演好我方变装会更到位。学校依据省级义务教化课程履行主见，制订学校课程履行决策，带动各个专项课程决策和科目层面的学期课程摘要研制；教研组研发以单元能够念管辖、履行从头整合的单元微课程及跨学科主题学习神气。

越来越多学校构建了校本化学校课程体系，从点状、碎屑化课程走向立体、系统课程生态体系。课程图谱、学科课程宣言的梳理、特质课程模块的打造学校会进一步深刻。跨学科学习周或每月每一学科安排一次跨学科主题学习统筹定会出现典型造就。

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